学前教育评价22秋在线作业2-0002

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.（ ）是指由一定的心理活动所形成的准备状态 ，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象。

A.近因效应

B.晕轮效应

C.首因效应

D.心理定势

2.当代学前教育评价的发展趋势不包括（ ）

A.评价目的强调促进学前教育的发展 。

B.重视自评和他评相结合 。

C.重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。

D.教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。

3.由近因形成的新印象所产生的效 果 属 于（ ）

A.近因效应

B.首因效应

C.先后效应

D.时尚效应

4.下列哪个方法不属于定性评价的方 法？（ ）

A.调查法

B.观察法

C.哲学分析法

D.智力测验

5.（ ） 是 指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。

A.晕轮效应

B.心理定势

C.参照效应

D.理想效应

6.下列说法错误的是（ ）

A.形成性评价是“过程中的评价”。

B.教育评价资料的收集方法基本不包括问卷调查。

C.学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。

D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。

7.教育评价资料的收集方法不包括（ ）

A.观察法

B.访问谈话

C.问卷调查

D.筛选法

8.外貌评价模式的优点不包括 （ ）

A..对评价者的素质要求较高

B.弥补了非正式评价和正式评价的不足

C.注意了意图和观察的符合性

D.将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。

9.（ ）是 指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。

A.晕轮效应

B.心理定势

C.参照效应

D.理想效应

10.（ ）是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性 ，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。

A.指标的可比性原则

B.指标体系的整体完备性原则

C.可测性原则

D.简易性原则

二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.下列说法 正 确 的 有 （ ）

A.哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。

B.哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。

C.通过自我评价可以增强被评价者自我评价的知识和能力，起到评价促进及时反馈和调节的目的。

D.相对评价的弊端在于容易挫伤某些师生，尤其是排在后面的人的积极性。

12.按照教育评价的评价标准或参照体系，教育评价可分 为（ ）

A.相对评价

B.绝对评价

C.个体内差异评价

D.微观评价

13.下 列说法正确的是（ ）

A.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。

B.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。

C.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。

D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。

14.教育评价资料的初步整 理 包 括 （ ）

A.资料的收集

B.资料的核查

C.资料的分类汇总

D.资料的初步计算

15.逆反心理产生的心 理 基 础 有（ ）

A.人们的好奇心和求知欲

B.与人们的好胜心理有关系

C.是规范压力的作用

D.信息压力的作用

16.教育评价信息的收集一般通过的过程( ).

A.预评价

B.复评价

C.宣传动员

D.现场检核

17.教育评价按涉及的范围 分 为 （ ）

A.宏观的教育评价

B.中观的教育评价

C.微观的教育评价

D.相对评价

18.观察记 录 ，具体分为 ( )

A.现场检核

B.情景观察分析

C.行为详录

D.对目标行为进行评等或打分

19.下列哪些不属于宏观的教育评价范 畴 ？（ ）

A.幼儿园办园条件的评价

B.幼儿教师队伍的评价

C.对学前教育制度的评价

D.对儿童审美能力发展的评价

20.CIPP 模式 的 优点主要有（ ）

A.使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。

B.形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。

C.对行政决策人员有广泛的服务性功能。

D.教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。

三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.哲学分析法 、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。

22.在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心 理、心理定势、新奇感、时尚效应等。

23.参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象 。

24.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。

25.宏观的教育评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育 评 价。

26.准确性是建立学前教育评价指标体系的基础。

27.幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价 。

28.测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过 程 ，但仅仅进行测量不能称之为评价。

29.被评价者在评价过程中居于主体地位，必须充分认识被评价者的心理现象。

30.对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价。

31.教育测量是一个纯客观的过程 ，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。

32.以学校教师作为评价主体，学生为评价客体的教育评价，其价值判断的依据是以学生德、智、体、美的发展水平为标志的教与学的关系状况，以推进教育、教学工作的改革 ，提高教学质量。

33.调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价 。

34.CIPP模式的优点之一是某些内容是描述性的，非真正严格意义上 的评价。

35.教育评价实施工作的第二个环节是收集评价资料，这是评价实施中最费时、费力但也是最实质性的工作。

36.问卷法是通过书面提出问题,要求一批被调查者在同一时限内阅读、回答,从而搜集被调查者对事物的看法、意见和态度等方面资料的方法。

37.对儿童道德品质 的评价属于中观评价。

38.幼儿园园长对教师的评价属于他人 评价。

39.逻辑分析法属于定量评价。

40.指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。

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