《教育心理学1547》22春在线作业1-00001

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)

1.教育心理学研究的的对象是教育过程中的（ ），包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

A.心理现象和规律

B.教学活动

C.师生互动

D.课堂场景

2.（ ）就字面意思而言，是指（原因的归属），即：将行为和时间的结果归属于某种原因。

A.归因

B.归因风格

C.认知风格

D.习得性无助

3.维果茨基提出的（ ）是指儿童现有的发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距。

A.最近发展区

B.潜能

C.提升空间

D.可教性

4.（ ）是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等。

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.直接知识

D.间接知识

5.学习（ ）指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。

A.迁移

B.影响

C.效果

D.成绩

6.强调社会文化背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出了自己的心理社会发展八阶段理论的心理学家是（ ）

A.皮亚杰

B.艾里克森

C.桑代克

D.斯金纳

7.（ ）是美国动物心理学的创始人之一，又是第一个系统论述教育心理学的心理学家。

A.桑代克

B.华生

C.斯金纳

D.布鲁纳

8.（ ）他们主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。

A.学困生

B.资质优异儿童

C.特殊儿童

D.聪明儿童

9.（ ）是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A.学习

B.狭义的学习

C.广义的学习

D.学生的学习

10.强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的观点主要体现在以下哪种理论体系中（ ）

A.二因素论

B.环境决定论

C.遗传决定论

D.辩证唯物主义的观点

11.（ ）是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。

A.模式识别

B.功能固着

C.定势

D.问题解决

12.心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的（ ）的心理变化过程。

A.有次序

B.逐渐的

C.连续的

D.有规律的

13.1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的（ ）是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。

A.《教育心理学》

B.《学记》

C.《心理学》

D.《教育学》

14.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（ ）

A.桑代克

B.卡普捷烈夫

C.孔子

D.斯金纳

15.（ ）是指教师在讲授知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来。

A.现行组织者

B.基础知识

C.中介知识

D.程序教学

16.奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和（ ）的教学原则。

A.整合协调

B.方向性

C.阶段性

D.顺序性

17.斯金纳用自己发明的一种学习装置“斯金纳箱”实验创立了（ ）学习理论.

A.操作性条件反射

B.经典性条件反射

C.联结派

D.认知派

18.（ ）是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推断。

A.自我强化

B.替代强化

C.结果期待

D.自我效能感

19.（ ）包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。

A.学习

B.狭义的学习

C.广义的学习

D.学生的学习

20.根据儿童在发展过程中所表现出来的特点，皮亚杰提出儿童认知发展阶段处于前运算阶段的年龄是（ ）

A.0-2岁

B.2-7岁

C.7-12岁

D.12-15岁

二、多选题 (共 20 道试题,共 60 分)

21.从20世纪60年代开始，国际教育心理学的发展趋向是（ ）

A.内容趋于几种

B.各派的分歧日趋缩小

C.注重学校教育实践

D.对人类高级心理活动研究少

E.内容庞杂

22.影响解决问题的因素有（ ）

A.问题情境

B.定势

C.功能固着

D.知识经验

E.心情

23.元认知策略包括以下几种（ ）

A.计划监控

B.领会监控

C.策略监控

D.注意监控

E.全程监控

24.针对教育心理学研究对象的特殊性，在进行研究时应注意以下原则：（ ）

A.客观性原则

B.系统性原则

C.理论联系实际的原则

D.教育性原则

E.伦理性原则

25.从动作的特点及其关系来划分，可以吧动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式（ ）

A.双侧性迁移

B.语言-动作迁移

C.动作-动作的迁移

D.单侧性迁移

E.顺向迁移

26.人本主义的典型教学模式有（ ）

A.以题目为中心的课堂讨论模式

B.自由学习的教学模式

C.开放课堂的教学模式

D.以学生为主体的课堂讨论模式

E.开放课外活动的教学模式

27.奥苏贝尔将知识的学习分为由简单到复杂的表征学习和（ ）

A.概念的学习

B.命题学习

C.规则学习

D.问题解决的学习

E.知识的学习

28.吉尔福特认为评价创造性思维水平的指标有（ ）

A.流畅性

B.变通性

C.新异性

D.多样性

E.及时性

29.动作技能形成的一般过程包括（ ）

A.认知阶段

B.联系形成阶段

C.自动化阶段

D.保持阶段

E.巩固阶段

30.根据完成活动时是否需要凭借一定的工具，动作技能可以分为（ ）

A.工具性动作技能

B.非工具性动作技能

C.精细动作技能

D.连续性动作技能

E.非连续性动作技能

31.教师应具备的能力有（ ）

A.专业知识

B.组织教学的能力

C.言语表达能力

D.组织教学的能力

E.教学媒体使用的能力

32.教育心理学对教育实践的较大意义体现在（ ）

A.有助于提高教育工作的效率和质量

B.有助于提高教学工作的效率和质量

C.有助于更新教育观念

D.帮助教育者提高自我教育的能力

E.有助于促进整个心理科学理论的发展

33.教师在训练学生的问题解决能力时，应该从培养学生主动质疑和解决问题的内在动机、（ ）等方面着手。

A.问题的难度要适当

B.帮助学生正确表征问题

C.帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯

D.指导学生善于从记忆中提取信息

E.训练学生陈述自己的假设及其步骤

34.教师职业角色的形成经过的阶段有（ ）

A.角色认知

B.角色认同

C.角色信念的形成

D.角色评价

E.角色反馈

35.布鲁纳认为新知识学习过程包括的环节有（ ）

A.新知识的获得

B.知识的转化

C.对知识的评价

D.知识的保持

E.知识的提取

36.帮助学生有效掌握概念，在教学上应该注意（ ）

A.用准确的语言明确揭示概念的本质特征

B.突出关键特征

C.适当运用例证

D.在实践中运用概念

E.适当运用比较

37.斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力有以下三部分组成（ ）

A.成分性智力

B.经验性智力

C.情景性智力

D.语言智力

E.空间智力

38.班杜拉示范教学过程包括的子过程有（ ）

A.在教学情境中确认适当的榜样

B.建立行为的机能价值

C.引导学习者的认知和动作再造过程

D.在教学情境中以象征性示范为主

E.言语说服

39.学习策略的定义（ ）

A.是具体的学习方法

B.是具体的学习技能

C.是学习的调节技能

D.是学习的控制技能

E.是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体

40.对学生内部学习动机的培养与激发需要注意（ ）

A.激发和维持学生的求知欲和好奇心

B.设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化

C.帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能

D.训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因

E.利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移

奥鹏，国开，广开，电大在线，各省平台，新疆一体化等平台学习
详情请咨询QQ：3494317897  微信：aopy98