1.变量或指标的操作定义愈独特，它所包含的信息就越多越具体，因而就能更明确无误地与其它事物、特征区分开来，增加变量和研究的可重复性，提高研究的内部效度。但是，在提高操作定义独特性的同时，会限制研究变量、指标的代表性（普遍适用性），从而降低研究的外部效度。(  )

 

2.等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样本容量n，求得抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距抽样，连续抽样直到满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。( )

 

3.专著、论文、调查报告、档案材料是否属于一次文献？

 

4.从理论上来讲，在测验中，题目的难度在接近或等于0.5时比较理想，此时项目具有最大的鉴别力。（   ）

 

5.量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验。(    )

 

6.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变量”下操作定义的一种方法。在教育科学研究中，研究者常采用静态特征描述法，通过描述客体或事物的静态构造性质、内存品质和特征等，来给变量下操作定义。该方法与动态特征描述法的区别在于，动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。( )

 

7.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。(    )

 

8.编码登录是定性资料分析的基础和核心工作，是对研究资料进行解读的一种方式，是依据一定的标准将收集的资料打乱，找到有意义的词、短语、句子或段落表示出来，以新的方式重新组合在一起。（   ）

 

9.非结构式访谈，指事先只拟定访谈一个题目，或只提供一些开放性问题，有粗线条的访谈提纲，访谈者在提问的同时鼓励受访者提出问题，并且根据访谈的实际情况对访谈程序、内容、题目等做灵活调整。（   ）

 

10.以下哪种方法属于探索性研究？

A.调查研究

B.实验研究

C.文献研究

D.因果性研究

 

11.凯米斯的行动研究模式主要包括（???）

A.行动——观察——计划——反思

B.确定问题——计划——行动——反思

C.计划——行动——观察——反思

D.确定问题——计划——行动——评价

 

12.数据收集中，影响数据可靠性的因素不包括（??）

A.研究中的被试

B.研究中的主试的态度

C.施测的稳定性

D.施测工具的使用

 

13.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的？( )

A.不可以使用双重否定句

B.应尽量回避社会赞许性高的问题

C.量表尺度在7士2之间最好

D.问卷题目越多越好

 

14.2. 以下哪种研究方法属于定量研究？

A.文献研究

B.观察法

C.访谈法

D.调查研究

 

15.教育历史研究法的特点不包括（???）

A.历史性

B.客观性

C.具体性

D.考证性

 

16.下列关于区分度的说法中不正确的是？( )

A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度

B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析

C.外在效度的分析与外在效标无关

D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性

 

17.下列说法中唯一正确的是(    )。

A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等

B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述

C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析

D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的

 

18.下列不属于观察的设计内容的是(    )

A.问题、目的对象的确定

B.理论准备、内容、项目与表格设计

C.试探性观察与观察取样

D.筹备观察资金和联系投资者

 

19.在进行教育观察时，观察者应（  ）

A.随意记录所见所闻

B.只记录符合自己预期的现象

C.客观、全面地记录观察对象的行为和现象

D.忽视与自己观点不符的观察结果

 

20.以下不属于科学研究特征的是（ ）

A.系统性

B.控制性

C.重复性

D.可证实性

 

21.探索性研究常采用的研究方式包括(    )

A.文献调查、经验调查、典型情况或个案分析