1.问卷中问题数量不宜过多，最好在20分钟以内答完，一般不超过30分钟。（   ）

 

2.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。(    )

 

3.结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式

 

询问。(    )

 

4.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性，可以分为三种量化水平：名称量表、等距量表、等比量表。(    )

 

5.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。(  )

 

6.研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。(    )

 

7.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。

 

8.访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。(    )

 

9.变量或指标的操作定义愈独特，它所包含的信息就越多越具体，因而就能更明确无误地与其它事物、特征区分开来，增加变量和研究的可重复性，提高研究的内部效度。但是，在提高操作定义独特性的同时，会限制研究变量、指标的代表性（普遍适用性），从而降低研究的外部效度。(  )

 

10.?文献检索的最后一步是（）

A.明确检索方向和要求

B.确定检索途径和方法

C.对检索到的文献进行加工处理

D.确定检索工具和信息源

 

11.分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。( )

 

12.下列不属于观察法的设计和准备内容的是( )

A.问题、目的对象的确定

B.理论准备、内容、项目与表格设计

C.试探性观察与观察取样

D.筹备观察资金

 

13.教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源（  ）

A.书籍

B.报刊

C.教育档案

D.电子信息检索系统

 

14.以下不属于科学研究特征的是（ ）

A.系统性

B.控制性

C.重复性

D.可证实性

 

15.下列说法中唯一正确的是(    )。

A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等

B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述

C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析

D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的

 

16.根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（ B ）

A.问卷调查和访谈调查

B.普遍调查和个案调查

C.常模调查和比较调查

D.综合调查和专题调查

 

17.运用有目的、有计划、有方向的口头交谈的方式向被调查者了解社会事实的方法,被称为(    )

A.文献法

B.观察法

C.访谈法

D.问卷法

 

18.下列说法中正确的是(    )。

A.差异量越大，表示数据分布的范围越集中，差异量越小，表示数据分布得越广

B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差（X；-X）的个数

C.描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型性

D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。．

 

19.在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是(  )

A.观察方法

B.思辨方法

C.调查方法

D.实验方法

 

20.请问以下哪种情况容易产生研究兴趣？

A.阅读过程中发现自己看不懂的内容

B.听课过程中听到自己不太明白的内容

C.观察过程中出现自己想关注的内容

D.以上都是

 

21.以下哪项不属于教育科学研究的基本原则？

A.客观性原则

B.系统性原则

C.创新性原则